miércoles, 29 de abril de 2015

FUENTES CONSULTADAS

1. Fuentes de Consulta Comunicaci ón Oral y Escrita
  • 2. Tipos de Fuentes de Consulta
    • Cita bibliogr áf i ca es la manera como se indica dentro del cuerpo de un documento escrito que se ha utilizado un comentario o informaci ón de otra fuente. Se incluye al pie de una p ág i na o preferentemente al t ér m ino de un cap ít ulo, anotando los elementos que permitan localizar la fuente y refiriendo de manera clara y particular el lugar en donde se contiene la informaci ón.
  • 3. Tipos de Fuentes de Consulta
    • Bibliograf ía consultada es la lista o relaci ón de libros diversos utilizados de manera directa para soportar un trabajo de investigaci ón. Se redacta al t ér m ino del documento escrito, en orden alfab ét i co y contiene los datos particulares para la localizaci ón de cada una de las fuentes. Su presentaci ón puede desagregarse de acuerdo con el tipo de material a que se refiera, tales como libros, revistas y per iódi cos, material gr áf i co, material sonoro, etc ét e ra.
  • 4. Tipos de Fuentes de Consulta
    • Ficha catalogr áf i ca es la forma mediante la cual se localiza y ubica el material o acervo dentro de los ficheros o cat ál o gos de una biblioteca o centro de informaci ón. Su estructura responde a acuerdos internacionales para el registro y ordenamiento de este material en los acervos de consulta. En ellas, por ejemplo, para separar los datos en su interior, se hace uso de l ín eas diagonales en vez de coma, como en la bibliograf ía .
  • 5. Tipos de Fuentes de Consulta
    • . Los textos e ideas de varios autores o de uno solo que se emplean en trabajos escritos son las llamadas citas y su referencia se hace por medio de notas que indican al lector el lugar preciso de la fuente bibliogr áfi ca de donde ella se obtuvo.
  • 6. Prop ósito de Citas Bibliográficas
    • Origen: identificar las fuentes originales de ideas, conceptos, metodolog ía y t éc n icas provenientes de investigaciones, estudios y experiencias anteriores.
    • Apoyo: dar solidez a los hechos y opiniones expresados por el autor en las diferentes partes o secciones del documento.
    • Extensi ón y profundidad: orientar al lector interesado a informarse con mayor detalle sobre informaciones contenidas en el documento. Esto, a su vez, es de gran utilidad para preparar seminarios, estudios e investigaciones futuras.
  • 7. Tipos de Citas Bibliogr áficas
    • Cita textual. En est a se recogen fragmentos o p ár r afos completos de un texto original de la manera exacta como aparece en el texto, y entrecomillado al principio y final.
    • Cita de referencia o nota. Cuando, al utilizar un concepto del autor, indicamos con un sub índice a la derecha su relación con un texto (que se encontrará en la parte final de la página o del documento).
  • 8. Cita Textual
  • 9. Cita de Referencia
  • 10. Precauci ó n con las Citas textuales
    • Cuando la transcripci ón usada lleve una palabra o frase entrecomillada, llevar á una comilla o comillas francesas.
    • La transcripci ón que exceda de cinco renglones ser á separada del texto mediante tres cambios: se le suprimir án las comillas; ir á en un p ár r afo aparte con un margen equivalente a la sangr ía ; y se dejar á una l ín ea de blanco al comienzo y al final de ella.
  • 11.
    • Cuando se ha realizado una cita en el texto, se asentar á de la siguiente forma:
    • Los datos del autor (Iniciando por el apellido), coma, título, (Subrayado o en cursivas), coma, lugar de edición, coma, editorial, coma, año de edición, coma, y el número de la página o las páginas de donde se extrajo la cita en cuestión, antecedida de la letra “p.” O “pp.”, si se trata de más de una página.
  • 12. Ejemplo
  • 13. Leyendas Especiales
    • Cuando la nota invita al lector a confrontar el contenido del texto con la obra de alg ún autor, se incluye la leyenda subrayada cfr .
    • Cuando una fuente citada anteriormente volverá a ser mencionada, se asientan los apellidos del autor y luego de la coma se usa la leyenda subrayada
    • op. Cit. (Opus citatus = Obra citada), coma, y la(s) página(s) citada(s) en la nota actual.
  • 14.
    • En el caso de citar a un mismo autor con varias obras mencionadas anteriormente no se emplea el op. cit., pues se le imposibilitar ía al lector determinar a cual de las obras se hace referencia.
  • 15. Leyendas Especiales
    • Cuando la cita se refiere a la misma fuente de la nota inmediata anterior, ya no se mencionan todos los datos, se utiliza solamente la abreviatura subrayada Ibid. (Ibidem = all í mismo), coma, y el número de la(s) página(s) de la cita, anteponiendo la letra p. O pp. según corresponda.
  • 16. Leyendas Especiales
    • Cuando una cita coincide con todos los datos de autor, t itulo y página (s) de la nota inmediata anterior, se usa sólo la palabra subrayada ídem o su abreviatura Id. (Ídem = lo mismo)
  • 17. Bibliograf ía
    • Es una lista en la cual se describen las caracter ísticas editoriales de cada una de las fuentes consultadas por quien realiza el trabajo de investigación. Debe tener las siguientes características:
    • En una hoja al final del texto.
    • Se ordena alfab éticamente.
    • No se enumeran.
    • Se recomienda presentarla al término del trabajo.
  • 18. Ficha bibliogr áfica
    • La ficha de la bibliogra fía tendrá los siguientes datos: Autor, coma, titulo de la obra, coma, número de edición, coma, lugar de impresión, coma, editorial, coma, año de publicación, coma, número de páginas de la obra.
    • 1) Autor. El apellido se escribe en mayúsculas, el nombre del autor con minúsculas. Si son varios autores solo se menciona el primero en este orden. Los demás siguen en el estilo nombre-apellido.
  • 19. Ficha bibliogr áfica
    • T í tulo y subtítulo irán subrayados o en cursivas.
    • Traductor. Si existe, se pondr á después del número de edición.
    • Número de edición. Solo si la señala el libro. La primera nunca se registra. No se mencionan reimpresiones.
    • Lugar. Ciudad donde se imprimió el libro. Si no viene, únicamente el país.
    • Editorial. Nombre de la editorial precedido de la palabra: Editorial. Se permiten abreviaciones como F.C.E.
    • Fecha. Año de la edición consultada.
    • Número de páginas. Se anota el número de la última página numerada que contiene el libro seguido de la letra: p.
    • Aclaración: En los casos donde no hay un autor indicado, se considera su autor la dependencia u organización responsable del contenido. Se citará su nombre con mayúsculas.
  • 20. Ficha bibliogr áfica
  • 21.
  • 22. REGISTRO DE OTRAS FORMAS DE DOCUMENTACI Ó N
    • Las consultas del tipo discogr áf i co, de filmograf ía u otras formas tales como las electr óni cas, deben registrarse en el mismo apartado de fuentes de consulta, ya que constituyen informaci ón e xaminada por el autor para soportar lo expuesto en su escrito.
  • 23. Otras Fuentes
    • A fin de esquematizar cualquier fuente de consulta, en t érminos generales esto es lo que pedimos:
    • Autor o creador, coma
    • T ítulo, subrayado en cursivas, coma,
    • Medio o tipo de matiral, coma
    • Lugar de edición, coma,
    • Editor, coma
    • Fecha de producción, coma
    • Otras carácterísticas que describan el material, punto.
  • 24. Formas gen éricas de material no bibliográfico.
  • 25. Precauci ón
    • En el caso de carteles, se anotar á también medidas, primero la horizontal, la X y la medida vertical. Si son mapas, se anotará la escala, ej. 1:1 000 000.
    • La experiencia personal es válida siempre y cuando fundamente la investigación adecuadamente.
    • En el caso de Internet, se pondrá la ruta de acceso entre <>. Así como la fecha de consulta entre corchetes, antecedida de la palabra: Consulta.

    APENDICES O ANEXOS

    Que son los Anexos en una Investigación
    Los apéndices, llamados a veces también anexos, son secciones relativamente independientes de una obra que ayudan a su mejor comprensión y que permiten conocer más a fondo aspectos específicos que -por su longitud o su naturaleza- no conviene tratar dentro del cuerpo principal. Son elementos accesorios que pueden interesar tal vez a algunos lectores, o que conviene incluir para dar una información más completa sobre los temas tratados pero que, en definitiva, resultan de algún modo prescindibles. Esto último no implica que deban ser desdeñados como agregados sin importancia; por el contrario ellos son, muchas veces, un elemento enriquecedor del discurso principal que hace que éste cobre mayor relieve, sea comprendido más a fondo o pueda ser objeto de subsiguientes investigaciones. Se colocan luego de las conclusiones y recomendaciones pero antes de la bibliografía.

    Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. Por lo tanto, es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos, estadísticos, gráficos, fotografías, mapas, tablas, entre otros. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto, como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección del trabajo. No siempre son necesarios los anexos, en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original.

    Los anexos van al final del trabajo, luego de las referencias bibliográficas, aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal, pero que es importante, aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto, ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo.

    En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores, en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación, por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema, estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes, interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos, en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección. No se debe abusar en el número de anexos, la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida.

    Son muy variados los materiales que en un informe de investigación pueden incluirse como apéndices. La decisión en tal sentido queda por completo en manos de quien lo redacta, pues él será quien conozca con más exactitud los elementos que puedan apoyar mejor su exposición. Sólo a título ilustrativo mencionaremos seguidamente algunos contenidos que es frecuente encontrar dentro de una sección de apéndices. Ellos son:
    Documentos completos que se han citado fragmentariamente durante el desarrollo del trabajo, pero que es prudente colocar para permitir que el lector aprecie el contexto dentro del cual se han extraído las citas o referencias. Esto sucede especialmente con textos históricos, leyes, artículos breves, etc.

    Listas, alfabéticamente ordenadas, de abreviaturas o siglas que aparecen en el texto.
    Datos concretos sobre instrumentos de investigación utilizados. Estos pueden ser especificaciones técnicas sobre aparatos o útiles de laboratorio, materiales empleados, etc. Del mismo modo es necesario incluir los instrumentos o pautas que se han utilizado para recoger observaciones sistemáticas, los cuestionarios empleados en cuando se realiza investigación social de campo, las pautas de entrevistas y otras herramientas similares usuales en la investigación social.


    Dibujos, diagramas, fotos o cualquier otro material gráfico que no resulta conveniente incluir en el texto principal porque podría dificultar su lectura continua. Es preciso en tal caso hacer una selección muy cuidadosa, para no caer en la incongruencia de presentar recién en los apéndices el material que precisamente podría resultar más interesante o útil.

    Lo mismo sucede con los gráficos, tablas y cuadros estadísticos. Cuando hay una gran cantidad de ellos se recomienda sólo presentar en el cuerpo del trabajo aquellos que resulten necesarios para la comprensión de lo tratado, dejando para los apéndices el material que no se examina a fondo, que tiene poco interés general o que es solamente complementario. Nunca, sin embargo, hay que dejar fuera del texto principal los cuadros que en éste se analizan, pues ello obliga al lector a un tedioso esfuerzo de pasar páginas hacia atrás y hacia adelante que en nada puede favorecer la mejor comprensión de lo que se expone en la obra.
    También suelen incluirse en los apéndices los cálculos efectuados para determinar el error muestral, así como otras operaciones semejantes que permiten al lector acucioso verificar la exactitud de los análisis y de las mediciones.

    En general, toda clase de precisiones sobre la metodología: calidad de las fuentes, aclaraciones sobre trabajos de campo, explicación de las técnicas de medición, etc., que por su longitud pudieran perturbar la lectura del texto principal.

    presentacion del contenido

    La presentación es el proceso mediante el cual dispone contenido de frases comunes de un tema para una audiencia. Una presentación es una forma de ofrecer y mostrar información de datos y resultados de una investigación. Es utilizado, generalmente, como apoyo para expresar los resultados de una investigación pues con la presentación se dispone de un contenido multimedia (es decir cualquier apoyo visual o auditivo) que de una referencia sobre el tema y ayude a explicar los datos obtenidos de una investigación. Una presentación puede llevar textos, imágenes, vídeos y archivos de audio. Se puede dividir en dos tipos: la presentación multimedia que es generalmente más utilizada a través de un programa de presentaciones pero que también es posible realizar a través de carteles con imágenes y audio generalmente grabados para su reproducción (utilizado para presentar productos, proyectos, etc.). O la presentación común (ésta solo utiliza imágenes y texto en carteles), una presentación que contiene sólo imágenes, a menudo acompañadas de efectos o texto superpuesto; Lo mismo que ocurre con la presentación multimedia ocurre con este tipo de presentación pues se puede realizar tanto en un programa de presentaciones como a través de carteles de apoyo que ayuden a expresar un tema.

    Presentación multimedia[editar]

    Se define como una secuencia de imágenes a menudo acompañada por texto, vídeos y sonido con efectos de transición. En el pasado esta técnica se realizaba a través de diapositivas pero fue muy complejo y, por lo tanto, no se generalizo.
    Con la llegadas de las computadoras y los posteriores software para crear presentaciones esta técnica multimedia a través de diapositivas se ha hecho muy útil en estos tiempos y muy común.

    Presentación común[editar]

    En este tipo de presentación se utilizan carteles dentro de los cuales se colocan imágenes y texto que ayuden a exponer la información de un tema y a dar más referencias sobre la investigación de dicho tema. Al igual que en la presentación multimedia el software para realizar presentaciones se extiende por su mayor facilidad y manejo simple actualmente pero una presentación común, sin ninguna adición multimedia más que las imágenes, suele dar la misma simpleza para una presentación hecha a través de una computadora que la que se realiza por carteles.

    Descripción[editar]

    La presentación es una combinación de texto e imágenes. Es generalmente confundida con las presentaciones multimedia pues se ha generalizado que se identifican por tener generalmente una animación por ordenador, gráficos, vídeo, música y series de sonido que se organizan en un único entorno. Por lo general, la presentación tiene un argumento y una estructura organizada para la percepción de la información conveniente.
    Una característica distintiva es su presentación interactividad, que se ha creado para los usuarios de los servicios informáticos modernos y da la oportunidad de interactuar con la imagen. La presentación generalmente contiene texto, ilustraciones para él, y sostenida en un estilo gráfico único. Hoy en día la tecnología de la información permite crear una presentación con inserciones de audio y vídeo, hacer presentaciones dinámicas e interactivas.
    recopilacion de material


    La recopilación es una colección, un compendio de las mejores producciones artísticas de un autor o de un intérprete musical, que alguien, el mismo artista o autor, o un tercero, deciden reunir y de este modo generar una nueva producción que justamente contará con las obras o canciones más exitosas del artista en cuestión. Así es que las recopilaciones más habituales se hacen de libros, de discos.
    Generalmente, este tipo de productos recopilados generan un enorme interés por parte de los fanáticos del artista dado que en ellos encuentran, por ejemplo, los temas más populares de un artista. Incluso muchas personas prefieren comprar este tipo de productos donde se reúne lo mejor y lo más exitoso de la carrera de alguien.
    En el específico caso de la música los discos de este tipo se denominan álbumes recopilatorios y así es que se los suele reconocer en la industria más allá que dispongan un título. Casi todas las bandas o agrupaciones musicales tienen en sus discografías un álbum recopilatorio o de grandes éxitos como se los suele denominar.
    Además de los grandes éxitos de un artista musical, los álbumes recopilatorios pueden recopilar las mejores canciones pero de varios intérpretes que comparten género musical.
    Y como bien señalamos, en el ámbito literario, también es habitual encontrarnos con este tipo de producciones en las que se recopilan diversas piezas o partes de las obras de diversos autores.
    En el último tiempo se ha incursionado también en la recopilación de material periodístico, por ejemplo, los editoriales o columnas de periodistas o de personalidades que se publican periódicamente en un diario y que por supuesto cuentan con el fiel seguimiento de lectores, suelen reunirse en libros especiales que las recopilan y permiten de este modo que los seguidores las tengan reunidas en un texto único.
    Y también el concepto se utiliza muchas veces como sinónimo de otros como ser resumen y compendio. El compendio es una brevísima pero precisa compilación de temas que versan o atañen a un área o disciplina.


    Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/general/recopilacion.php#ixzz3Yk2DXNiz

    ORGANIZACION DE MATERIAL RECOPILADO


    Criterios para la selección del material informático

    Nunca debemos precipitarnos a tomar datos de cualquier obra. Es necesario que nos acostumbremos a seleccionar las mas apropiadas para la elaboración de nuestros trabajos. Para ello necesitamos:
    • CONOCER:
    • La calidad de la fuente de información que utilicemos.
    • El reconocimiento del autor o los autores que avalan la información.
    • La ideología o tendencia de la fuente, si la tiene.
    • La vigencia de la información.
    • RECONOCER:
    • La objetividad de la obra.
    • Su extensión
    • Su profundidad.
    De la selección adecuada del material depende la cantidad y calidad de la
    información con que elaboremos nuestros trabajos.
    En estas instituciones se conserva, promueva, organiza y difunde el material informativo. Debemos Hacer el habito de frecuentarlas, así lograremos:
    • Un conocimiento de la realidad:
      • Amplio.- Suficiente para elaborar nuestro trabajo
      • Preciso.- Que corresponda a la realidad misma.
      • Variado.- Rico en posibilidades.
    • Una actitud frente a la vida:
      • Objetiva.- De acuerdo con un conocimiento real.
      • Critica.- De acuerdo con un criterio razonable.
    • Una habilidad en el manejo de los datos:
      • Eficaz.- En la organización de los mismos.
      • Económica.- Al evitar digresiones y perdida de tiempo.
    Consejos para aprovechar los servicios de estas instituciones
    Estas instituciones no solo son informativas, sino también formativas. Te
    hacen creer en conocimientos, criterios y habilidades. Algunos tips para aprovechar los servicios de estas organizaciones son:
    • Utiliza el centro de información que prefieras, como lugar de estudio.
    • Cumple con los reglamentos del centro de información.
    • Cuida los materiales como si fueran tuyos. No les arranques las hojas; no los rayes ni los manches.
    • Devuelve a tiempo los materiales que te presten, con la finalidad de que otras personas también aprovechen de este servicio.
    Recordemos que los centro de información proporcionan servicio Social.

    Herramientas para recopilar la Información

    Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de las referencias, de hecho cada persona puede idear su método de acuerdo a la forma en que se trabaja. Algunos autores sugieren el uso de fichas. Sin embargo, la información también puede recopilarse en hojas sueltas, libretas o cuadernos; Hay incluso quien la graba en cassettes.
    La manera de recopilar la información es lo de menos, lo importante es que se extraigan los datos e ideas necesarias para la elaboración del marco teórico. En algunos casos únicamente se extrae una idea, comentarios o cifra, en cambio en otros se extraen varias ideas, se resume la referencia o se reproducen textualmente partes del documento.
    En cualquier caso lo que si es importante es anotar la referencia completa de donde se extrajo la información según el tipo de que se trate:
    • LIBROS: titulo y subtitulo del libro, nombre(s) del(los) autor(es), lugar y año de edición, nombre de la editorial y cuando se trate de una reimpresión el numero de esta.
    • CAPITULOS DE LIBROS ESCRITOS Y RECOPILADOS POR UNA O VARIAS PERSONAS: titulo, subtitulo y numero del capitulo, nombre(s) del(os) autor(es) del capitulo, titulo y subtitulo del libro, nombre(s) del(os) compiladores o editor(es) (que es diferente a la editorial), lugar y año de edición, pagina del libro en la que comienza el capitulo y pagina en donde termina, nombre de la editorial, numero de reimpresión.
    • ARTICULOS DE REVISTAS: titulo y subtitulo del articulo, nombre(s) del(os) autor(es), nombre de la revista, año, volumen, numero o equivalente, pagina donde comienza el articulo y pagina donde termina.
    • ARTICULOS PERIODÍSTICOS: titulo y subtitulo del articulo, nombre(s) del(os) autor(es), nombre del periódico, sección y paginas donde se publico y día y año en que se publico.
    • VIDEOCASETES Y PELÍCULAS: titulo y subtitulo de la videocinta, documental filmado, película o equivalente; nombre de(los) productor(es) y director(es), nombre de la institución o empresa productora, lugar y año de producción.
    • TRABAJOS PRESENTADOS EN SEMINARIOS, CONFERENCIAS, CONGRESOS Y EVENTOS SIMILARES: titulo y subtitulo del trabajo, nombre(s) de(los) autor(es), nombre completo del evento y asociación, organismo o empresa que lo patrocina, mes y año en que se llevo a cabo y lugar en donde se efectuó.
    • ENTREVISTAS REALIZADAS A EXPERTOS: Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador, fecha precisa cuando se efectuó la entrevista, medio a través del cual se transcribió o difundió, tema de esta, dirección o lugar donde se encuentra disponible y la forma en que esta disponible (transcripción, cinta, videocasete, etc).
    • TESIS Y DISERTACIONES: Titulo de la tesis, nombre(s) de (los) autor(res), escuela o facultad e institución de educación superior donde se elaboro la tesis y año.
    • DOCUMENTOS NO PUBLICADOS (manuscritos): Titulo y subtitulo del documento, nombre(s) del (los) autor(es), institución o empresa que apoya al documento (por ejemplo si se trata de apuntes de alguna materia, es necesario anotar el nombre de esta, el de la escuela o facultad correspondiente y el de la institución) –hay en ocasiones documentos personales que carecen de apoyo institucional- Lugar y fecha (mes y año) en que fue producido o difundido el documento y la dirección donde se encuentra disponible.

    Las formas de almacenamiento de la información.

    Las técnicas en el proceso de información son muy variadas, como se puede ver en los ejemplos anteriores y existen técnicas muy variadas ya que cada una tiene una función especial, como las que se enumeran continuación:
    • Fichas Bibliográficas: Las fichas Bibliográficas registran en forma independiente el material que fundamenta el trabajo.
    • Utilidad: Facilitan el trabajo para la organización del material, ya que preparan la bibliografía y contiene los datos relevantes del libro revista o publicación que sé esta analizando.
    • Dificultades: Material sin autor, en estos casos se coloca la palabra Anónimo.
    • Datos Necesarios: Autores o instituciones responsables del contenido de la obra, Titulo o subtitulo de la obra(Si lo tiene) Lugar donde fue editado, Fecha de aparición, edición, Casa editorial.
    • Datos Accesorios: Numero de paginas, ilustraciones, tablas, esquemas, colección, serie, etc., en fin todos las cosas que sirvan como complemento para hacer las cosas de más sencilla explicación.
    • Coautora: En general se registran hasta dos autores si son mas se añade la abreviatura latina él al que significa y otros.
    • Traducción: Este dato se escribe entre paréntesis indicando la lengua en la que esta escrito el libro, revista o publicación original y el nombre de la persona que traduce el escrito.
    • Serie o colección: Se registra entre paréntesis también, no es necesario, pero indica la casa editorial responsable de todo el contenido y él numero de volúmenes que la integran.

    Clasificación de las fichas según el criterio de elaboración

    Las fichas de trabajo se pueden dividir en tres diferentes grupos dependiendo
    del criterio que se utilizo para la elaboración de las fichas. Veremos a continuación la clasificación dependiendo del criterio de elaboración:
    • Flexibles: Consignan los mismos datos en forma diferente.
    • Convencionales: Las normas las establecen los autores.
    • Únicas: Basta que las registres solo por autor y si no lo tiene, entonces por titulo.

    Elementos estructurales

    Existen varios elementos estructurales que son importantes para destacar algún punto importante, comentario, información o dato. Entre los elementos que cabe destacar se encuentran los siguientes:
    • Subrayado: Doble o sencillo, se emplea para destacar datos.
    • Sangrado: Para distinguir o jerarquizar los datos.
    • Espacio: Según la presentación que se adopte para los datos.
    • Punto: para separar los elementos formales.
    • Punto y coma: Separa el subtitulo del titulo y otras ideas.
    • Paréntesis: Encierran datos específicos (Colección edición, etc..
    • Corchetes: Encierran generalmente los derechos de autor. Se pueden sustituir por paréntesis.
    • Comillas: Dobles o sencillas destacan las citas textuales.

    Fichas de Trabajo

    Una síntesis es el resultado de un largo proceso de trabajo de investigación. Vale la pena que conservemos las fichas. Estas pueden ser la base inmediata para la exposición del tema que hemos estudiado. Hay tres clases de fichas de trabajo:
    Ventajas de la utilización de fichas de trabajo
    Las ventajas de utilizar este tipo de fichas son dos primordialmente. La primera es que podemos conservar la información y la segunda ventaja es que la información la hace manejable.
    Características generales
    Estas características son datos que de alguna manera son necesarios en los trabajos que son de una importancia mayor al que comúnmente les damos. Los datos generales que debe llevar toda ficha de trabajo son:
    • Tema. Subtema, Serie (Sí la tarjeta esta seriada.), Todos estos datos es recomendable dejarlos en la parte superior central.
    • Nombre del autor o autores , titulo del libro, lugar de edición, numero de edición, editorial, numero de paginas, se recomienda que vayan en el lado superior derecho, después del tema de la ficha.
    • Al centro o cuerpo de la ficha de trabajo se analizan los grupos siguientes:
      • Fichas de resumen o síntesis: Resumen fiel del texto, debe seguir los procedimientos y las técnicas mostradas en las pagina anteriores.
      • Fichas de resumen (Subjetiva): Interpreta el conocimiento de acuerdo al criterio establecido previamente.
      • Ficha de cita textual: Se copia textualmente el texto de la publicación que interesa y se encierra entre comillas. Cuando suprimimos palabras u oraciones, debajo de la ficha bibliográfica si citan o utilizan sé puntos suspensivos para indicarlo.
      • Fichas de reseña: Alude en forma descriptiva a toda o una parte de la obra que sé esta analizando, en general, las características externas o internas de las obras.
    En general los datos contenidos en una ficha de trabajo deben ser concretos, únicos, sistemáticos y específicos.
    La traslación de los datos puede hacerse de dos formas: mediante la trascripción textual o bien, mediante una síntesis o resumen hecho con nuestro peculiar estilo. Estas fichas facilitan la asimilación y reflexión ordenada de los conocimientos adquiridos.
    Al recopilar información de referencias a veces se extrae solamente una idea, mientras que en otros casos varias ideas. Veremos algunos ejemplos de recopilación de información extraída de fuentes primarias con el objeto de ilustrar la manera en que se realiza esta recopilación en fichas o notas de trabajo bibliográfico; Pero siempre se incluirá la referencia completa. Algunos ejemplos de fichas que veremos son:
    • Ejemplo de una ficha bibliografíca con una idea
    • Ejemplo de una ficha bibliografíca con una cifra
    • Ejemplo de una ficha bibliografíca con una idea analizada
    • Ejemplo de una ficha bibliografíca con varias ideas y datos
    • Ejemplo de una ficha bibliografíca con reproducción textual
    • Ejemplo de una ficha bibliografíca de resumen, etc.
    EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON UNA IDEA
    Primero se pone el apellido del autor, de este modo la referencia se localiza más fácilmente en un fichero de biblioteca.
    HOWITT Denis(1982). Mass media and social problems. Oxford, Inglaterra: Pergamon press, p.52.
    En una situación de crisis macrosocial (Guerra, catástrofe, asesinato de una figura publica, recesión económica), se incrementa la necesidad de la población por obtener información de los medios de comunicación colectiva sobre los eventos de la crisis.
    EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON UNA CIFRA
    FERNÁNDEZ Collado, Carlos; Baptista Pilar; y Elkes Deborah(1986). La televisión y el niño, México, DF. : Editorial oasis, p.33.
    Los niños de la ciudad de México -- ven en promedio – 3 horas diarias de televisión.
    EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON UNA IDEA ANALIZADA
    FREEMAN, Jonathan L; Sears, David (198!). Social psychology. Englewood cliffs, New Jersey: Prentice hall, 4a.edicion, p.209.
    Descubrir similitudes con alguien, produce mayor atracción hacia esa persona. Pero la teoría del balance sugiere que lo opuesto también ocurre, cuando alguien nos resulta atractivo; esperamos concordar con esa persona en aspectos de los cuales no hemos hablado aún con ella. Es decir, las variables atracción y similitud están correlacionados. La similitud incrementa la posibilidad de atracción y viceversa.
    EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON VARIAS IDEAS Y DATOS
    PANIAGUA, Maria de la Luz (1980). Grado de aplicación y mercado de trabajo de la mercadotecnia en México. Centro de Investigación en Ciencias Administrativas de la sección de graduados de la escuela superior de comercio y administración, Instituto Politécnico Nacional; p.72,88,89,91.
    En un estudio que incluyo a 124 empresas de la ciudad de México, Guadalajara, Monterrey, San Luis Potosí, Chihuahua, Veracruz, y Saltillo se encontró entre otros aspectos lo siguiente:
    1) El 74% de las empresas no tienen planes futuros en el área de mercadotecnia.
    2) Las empresas más antiguas son las que aplican en mayor medida la mercadotecnia.
    3) A mayor tamaño de las empresa, más altos son los salarios que ofrecen al personal que trabaja en el área de mercadotecnia.
    4) A mayor tamaño de las empresas, mayor es el grado en que aplican la mercadotecnia.
    5) Las empresas de mayor tamaño presentan más variedad de profesiones entre su personal del área de mercadotecnia.
    6) A mayor tamaño de la empresa, mayor numero de puestos hay en el área de mercadotecnia.
    EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON REPRODUCCIÓN TEXTUAL
    SEGOVIA, Rafael (1982). La politización del niño mexicano. México, DF.: El colegio de México, pp.104-105.
    En la escuela primaria hay una clara tendencia a señalar enemigos entre aquellos países sobre los que se tiene una escasa información(Francia, Inglaterra) que pronto ceden ante aquellos que se empiezan a conocer, o sea que en caso de no haber un nuevo elemento capaz de crear un halo de hostilidad en torno a una nación, como el socialismo o el comunismo, la idea de enemistad va desapareciendo.
    EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA DE RESUMEN
    BARNETTI, George A. y Mc Phail Thomas L. (1980). An examination of the relationship of united states television and Canadian identity. International Journal of Intercultural Relations, Vol 4, pp.219-232.
    La investigación se centra en analizar el impacto que tiene el importar programas de televisión sobre la identidad nacional de un país. Concretamente se estudia el efecto que la televisión norteamericana tiene sobre la identidad nacional canadiense. Al analizar los resultados obtenidos en una muestra de 149 estudiantes canadienses inscritos en una universidad de Ottawa, se encontró que aquellos que ven mas programas de televisión americana, tienen a percibirse a si mismos mas americanos y menos canadienses. Las personas que ven una cantidad extrema de televisión norteamericana se identificaron mas con el concepto de "Estados Unidos" que con el concepto de "Canadá".

    PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

    Es el periodo en el cual se configura el diseño para la prueba de la hipótesis que se ha formulado como respuesta al problema de la investigación. El plan de trabajo deberá ser claro, realista, exhaustivo, flexible y sólido.
    El proceso que se debe de seguir para la planeación de la investigación debe seguir el siguiente proceso:
    1. Determinación del modelo.
    2. Formulación del diseño.
    3. Elaboración del proyecto de investigación.
    4. Estructuración del esquema.
    5. Formulación y programación de la agenda.
    La acertada planeación dicha a nuestra investigación un valor indudable y tendremos la posibilidad de obtener resultados satisfactorios a través de un método cuyas bases se adecuan nuestra inteligencia. Las fases de la investigación se formulan a continuación:
    • DETERMINACIÓN DEL MODELO.- Para la determinación del modelo debemos tomar en primer término la elección del modelo que servirá de marco general a la investigación, el modelo entonces, comprenderá todas las decisiones necesarias para la producción del conocimiento científico que se desea lograr.
    • FORMULACION DEL DISEÑO.- al hacer la formulación del diseño se procede a estructurar el diseño, que es su comprobación, ya que con esto se determinan los fines del trabajo, y en este proceso debemos de tomar en cuenta tres pasos importantes:
    • Elección del tipo de investigación. El problema de la investigación t la hipótesis determina el tipo de investigación que debe realizarse sin embargo la investigación documental se encuentra presente siempre en este acto.
    • Elección de los métodos y técnicas. Después de decidir el tipo de investigación se deben seleccionar los métodos propios y las técnicas idóneas para realizarla. La metodología es general.
    • Adquisición y/o elaboración del instrumental. Por instrumental significamos el conjunto de elementos materiales que se utilizan en la investigación, los instrumentos de que se vale el investigador.
    • ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.- En la elaboración del proyecto de investigación se establece la importancia y necesidad del proyecto de investigación, así como ciertos criterios para evaluarlo y formularlo. Este debe elaborarse en esta etapa de la investigación
    • ESTRUCTURACION DEL SISTEMA.- La estructura del esquema es un derivado lógico de la hipótesis, del diseño de la prueba y del proyecto el esquema no es un simple listado de temas que se piensa atender. Además de contener la enunciación de los principales apartados que se tratarán, el esquema debe presentar objetivamente un panorama completo de desarrollo y de la exposición de los resultados.
    • FORMULACION Y PROGRAMACIÓN DE LA AGENDA.- La formulación de la agenda es el planteamiento correcto de la investigación que debe incluir:
    • La entrega oportuna del informe.- ello será posible gracias a la formulación y cumplimiento de la agenda.
    • La programación de la agenda y
    • El presupuesto que es la etapa final del plan de trabajo.
    En cuanto a la agenda podemos definirla como la decisión y listado de la secuencia de actividades que integran el proceso de la investigación, con la asignación de fechas y lapsos para su realización.
    Fases de la investigación
    La planeación de la investigación es el planteamiento teórico formulado para responder a nuestra pregunta inicial, tiene la finalidad de armonizar nuestro pensamiento en todo el proceso que va desde la iniciación de la pregunta hasta la obtención de una respuesta. Las fases de la investigación se formulan a continuación:
    • Ubicación del problema.- Considera todas las circunstancias o condiciones en que se desarrollara la investigación. Se examina el origen del problema, los objetivos que se persiguen. La importancia de nuestro trabajo. Formularemos nuestras hipótesis, consideraremos el lugar o lugares donde se desarrollara nuestra investigación.
    • También debemos considerar los medios y los recursos de que nos valdremos para realizar la investigación. Una visión amplia de las condiciones en que realizaremos el trabajo, nos permitirá planear nuestras actividades de una manera precisa y realista.
    • Origen del problema.- La reflexión donde se le dio origen al problema, que realizaremos nos permitirá establecer adecuadamente los objetivos. El origen tiene factores de carácter externo e internos tales como:
      • Los factores externos tienen inicio en instituciones a las que regularmente pertenecemos y pueden ser publicas y privadas las cuales dan origen a los siguientes factores:
    • Necesidad de obtener un grado académico.
    • Cumplir con un deber escolar.
    • Exigencia del trabajo.
    • Factores de carácter interno, estos son factores internos que son intrínsecos al ser humano ya que le son otorgados por la misma naturaleza y son dependientes de cada individuo en particular, como:
    • Curiosidad.
    • Deseo de aclarar situaciones que parezcan indiscretas o poco precisas.
    • Simple curiosidad.
    • Querer demostrar algo.
    Objetivo: El objetivo de la plantación es interpretado de acuerdo al plan que se persiga dentro de todos los limites a los que nos hemos sometido los cuales pueden ser:
    • Búsqueda de nuevas experiencias y expansiones.
    • Tener plena conciencia de la realidad.
    • Evitar frustraciones posteriores.
    • Realizar planteamientos realistas.
    Importancia del trabajo: Pensar en esa importancia nos hará tomar una conciencia de nuestra función y conducirá nuestras actividades durante el desarrollo, tomemos en cuenta la importancia, los posibles efectos y la trascendencia de nuestra investigación.
    Formación del investigador: La objetividad y los alcances de nuestro trabajo están influidos por nuestra formación. Nuestra capacidad ayudara a centrar nuestras aspiraciones respecto al trabajo y lo orientara dentro de nuestras posibilidades.
    Capacidad: Tenemos conciencia de nuestras actitudes sin considerar objetivamente nuestra formación.
    Experiencia: anteriores y como influyen en la elaboración de un proyecto de investigación porque la experiencia obtenida nos va a situar adecuadamente ante la investigación que realizaremos.
    Área en la que se desarrollara la investigación: El conocimiento del área contribuye a orientar mejor nuestro quehacer. El área puede ser una región, un grupo de personas, una serie de factores, conceptos, etc.
    Medios y recursos: Deben ser los mas indicados para cumplir nuestros objetivos. Para seleccionarlos se requiere de un análisis riguroso del marco en que nos desenvolveremos.
    Limitaciones: A veces ni nuestra capacidad, ni los recursos de que dispondremos nos permitirá agotar el conocimiento en el área que habremos de trabajar. Debemos estimar los alcances y tener presentes nuestras limitaciones las cuales enmarcan nuestra investigación. Limitaciones como tiempo, Rec. Materiales, Amplitud del campo de Inv., etc.
    Elaboración del Proyecto de trabajo: En esta etapa sé manifiestan la disposición, curiosidad, honestidad, voluntad, imaginación, ambición, etc.
    Registro de fuentes: Lista de instituciones que visitaremos en busca de información. Este registro nos facilitara el acopio de los datos y enriquecerá la guía de consulta que elaboramos en el plan de trabajo.
    Acopio de datos: Esta etapa es laboriosa, lo primero que tendremos que hacer cuando tengamos un documento para consultarlo es realizar una ficha. De lo contrario nos exponemos a volver a donde estaba la fuente de información y a gastar el valioso tiempo para localizarla.

    INFORME DE LA INVESTIGACIÓN

    Una vez recopilada y analizada la información se procede a iniciar esta etapa, sus pasos son los siguientes:
    1. Se redacta un informe borrador de las fichas.
    2. Se efectúa una depuración y corrección del escrito.
    3. Se hace la corrección de estilo, revisando gramática y ortografía.
    4. Hacemos las correcciones necesarias.
    5. Aplicamos el aparato crítico.
    6. Se presenta el informe final.
    El aparato crítico es el conjunto de notas que sirven para:
    • Explicar el sentido de una palabra.
    • Ampliar algo que se ha dicho.
    • Hacer una referencia de una cita textual.
    • Proporcionar un dato bibliográfico.
    Las partes que integran la estructura del informe son:
    1. Carátula. Es la portada o el forro del informe y debe llevar en forma general nombre completo del autor o autores, grupo al que pertenece, título y subtítulo en su caso (debe reflejar el contenido del informe), nombre del módulo, lugar y fecha, nombre de la institución y nombre del asesor o profesor.
    2. Agradecimientos. Es una página en la que se hacen agradecimientos a las personas que ayudaron a la realización de la investigación o una dedicatoria a alguien. Pueden ir ambos.
    3. Prólogo. Es un escrito que generalmente redacta otra persona diferente al autor con el fin de señalar las cualidades de la obra o los del autor, o ambos. El autor también puede prologar su propia obra, ya que no existe regla alguna que le impida hacerlo. En algunos trabajos se considera optativo.
    4. Introducción. Es la sección del informe que, de manera general y concreta, presenta el contenido del trabajo respondiendo fundamentalmente a tres preguntas básicas: ¿Por qué se hace la investigación?, ¿Cómo se realiza? y ¿cuáles son los resultados? Se pueden añadir algunas observaciones específicas y también el agradecimiento a personas o instituciones que favorecieron el trabajo intelectual realizado. Se redacta después de haber analizado el contenido de todo el informe.
    5. Desarrollo. Es el cuerpo del trabajo, formado por los capítulos y subcapítulos o secciones, que se redactaron en las fichas, con base en el acopio de datos.
    6. Conclusiones. Son todos los juicios o aseveraciones que de forma lógica deducimos de la validez de nuestra hipótesis y que deben ser consecuentes y contrastables.
    7. Apéndices. Si el trabajo lo amerita, debe contener estudios breves o material gráfica para dar un panorama complementario del tema tratado. Estos pueden ser planos, tablas, estadísticas, mapas, leyes, etcétera.
    8. Indice. Es la redacción del esquema final que obtuvimos y en el cuál se señalan los capítulos con sus divisiones y la paginación de los mismos. También puede ir después del prólogo. Hay varios tipos de índices.
    9. Bibliografía. Es la lista de libros en los que se apoyó el autor para su trabajo de investigación.
    10. Colofón. Se encuentra en la última hoja, y da testimonio del término de la tesis o tesina.
    De forma general se describe a continuación como hacer los dos tipos de redacciones de esta etapa de la investigación:
    1. Redacción en borrador. Se vacía la información de las fichas, junto con conclusiones, apéndices, fuentes, índices, prólogo e introducción.
    2. Redacción definitiva. Se escriben los capítulos en forma lógica revisando varias veces el escrito con el fin de corregir y depurar el texto de errores de vocabulario, errores lógicos de coherencia, errores de construcción gramatical, ortografía, mecanografía o tipografía, así como de confirmar que no se omitió ninguna referencia y tener la seguridad de que se incluyeron todos los documentos, gráficos, apéndices, etcétera.

    ACTITUD CIENTÍFICA COMO ESTILO DE VIDA

    Los éxitos del planteamiento científico, así como su independencia respecto del tema de estudio en cada caso, dan razón de la potencia expansiva de la ciencia, la cual ocupa ahora territorios antes cubiertos por disciplinas humanísticas – por ejemplo la antropología y la psicología– y está continuamente explorando territorios nuevos. Los mismos factores dan también razón de la creciente importancia de la ciencia en la cultura moderna.
    Desde el Renacimiento, el centro de la cultura ha ido pasando cada vez más visiblemente desde la religión, el arte y las humanidades clásicas hacia la ciencia, la formal y la factual, la pura y la aplicada.
    Y no se trata sólo de que los resultados intelectuales de la ciencia y sus aplicaciones para fines buenos y malos hayan sido reconocidos hasta por el pintor menos formado culturalmente: hay un cambio aún más importante y agradable, que consiste en la difusión de una actitud científica respecto a los problemas del conocimiento y respecto de problemas cuya adecuada solución requiera algún conocimiento, aunque en sí mismos no sean problemas teoréticos. Esto no quiere decir que la ciencia está absorbiendo gradualmente toda la experiencia humana y que vayamos a terminar por amar y odiar científicamente, igual que podemos ya curar y matar científicamente. No: salvo la investigación científica misma, las experiencias humanas no son científicas, ni siquiera cuando se benefician del conocimiento científico; lo que puede y debe ser científico es el estudio de toda esa experiencia, que en sí no lo es.
    Podemos esperar de una amplia difusión de la actitud científica, pero no de una divulgación de algunos meros resultados de la investigación, cambios importantes de concepción y comportamiento individual y colectivo. La adopción universal de una actitud científica puede hacernos más sabios: nos haría más cautos, sin duda, en la recepción de información, en la admisión de creencias y en la formulación de previsiones; nos haría más exigentes en la contrastación de nuestras opiniones y más tolerantes con las de otros; nos haría más dispuestos a inquirir libremente acerca de nuevas posibilidades y a eliminar mitos consagrados que sólo son mitos; robustecería nuestra confianza en la experiencia, guiada por la razón, y nuestra confianza en la razón contrastada por la experiencia; nos estimularía a planear y controlar mejor la acción, o seleccionar nuestros fines y a buscar normas de conducta coherentes con esos fines y con el conocimiento disponible, en vez de dominadas por el hábito y por la autoridad; daría más vida al amor de la verdad, a la disposición a reconocer el propio error, a buscar la perfección y a comprender la imperfección inevitable; nos daría una visión del mundo eternamente joven, basada en teorías contrastadas, en vez de estarlo en la tradición, que rehuye tenazmente todo contraste con los hechos; y nos animaría a sostener una visión realista de la vida humana, una visión equilibrada, ni optimista ni pesimista.
    Todos esos efectos pueden parecer remotos y hasta improbables, y, en todo caso, nunca podrán producirlos los científicos por sí mismos: una actitud científica supone un adiestramiento científico, que es deseable y posible sólo en una sociedad programada científicamente. Pero algo puede asegurarse: que el desarrollo de la importancia relativa de la ciencia en el cuerpo entero de la cultura ha dado ya de sí algunos frutos de esa naturaleza, aunque a escala limitada, y que el programa es digno de esfuerzo, especialmente, teniendo en cuenta el éxito muy escaso de otros programas ya ensayados.
    El planteamiento científico no tiene limitaciones intrínsecas conocidas; se encuentra en un proceso de rápida expansión y está consiguiendo en medida creciente imágenes parciales del mundo externo y del mundo interno al hombre, las cuáles son cada vez más verdaderas; y ello por no hablar de las herramientas que está suministrando para el dominio de dicho mundo. En virtud de su poder espiritual y de sus frutos materiales, la ciencia ha llegado a ocupara el centro de la cultura moderna, lo que no quiere decir sin más el centro de la cultura de nuestros días. Sería, en efecto, insensato olvidar que, en paralelismo con la cultura superior, subsiste una cultura popular o étnica, y que la pseudociencia (cuerpo de creencias y prácticas, cuyos cultivadores desean, ingenua o maliciosamente, dar como ciencias, aunque no comparte con ésta ni el planteamiento, ni las técnicas, ni el cuerpo de conocimientos) ocupa en la cultura urbana popular contemporánea una posición análoga a la que ocupa la ciencia en la cultura superior.
    La actividad científica en un país depende por lo menos de factores sociales económicos y culturales. Todas las manifestaciones científicas en los países subdesarrollados han debido afrontar graves dificultades. La consecuencia genérica de esas dificultades en el profesional es una cierta indiferencia o franco negativismo hacia una actitud científica y su consecuencia natural, la investigación científica. La indiferencia o negativismo hacia la actitud científica no es patrimonio de todos los profesionales sino que el conjunto de ellos está dividido en dos subconjuntos: el de los prácticos y el de los investigadores.
    La conducta tendiente al cuestionamiento suele ser una característica innata de los seres humanos. También puede adquirirse cuando el medio lo permite o estimula. La actitud de crítica, puede tener diversos grados, alcanzando su máximo en el hipercrítica, situación en la cuál es prácticamente imposible hacer algo pues no se acepta nada como válido. Esto es tan paralizante para el avance profesional de un individuo como una actitud complaciente que todo lo acepta. Pero cuando la actitud de crítica, busca fundamentos racionales y concretos (empíricos) para la toma de decisiones y los aplica, entonces se está frente a una actitud científica. Para lograrla hay que prepararse, esto es, hay que poder seleccionar apropiadamente los fundamentos que justificarán nuestra acción. Por ejemplo, durante toda nuestra vida profesional se nos enseñan definiciones y clasificaciones variadas y sin embargo no somos instruidos sobre los requisitos que debe cumplir una definición o clasificación para ser considerada válida. Por lo tanto, no estamos en condiciones de determinar cuál es la más apropiada.
    Podemos definir la ecuación de la actitud científica del siguiente modo:
    actitud crítica + fundamentos racionales y empíricos = actitud científica
    De este modo podremos diferenciar crítica de crítica científica. La actitud científica posee los dos elementos de la ecuación.
    Hay actitudes no científicas muy evidentes, la cuestión no es solamente conocer los fundamentos teóricos, sino también saber seleccionar cuáles son las más apropiados para cada situación. El deseo de tener una actitud científica es el prerrequisito psicológico personal para lograrla. El conocimiento de ciertos aspectos de epistemología, filosofía de la ciencia, lógica y especialmente metodología son el prerrequisito cognoscitivo. Si no existen ambos, tampoco existe una actitud científica, y bajo estas circunstancias todo cuestionamiento termina teniendo usos de incoherencia.
    A pesar de la crítica clásica, la empresa científica ha tenido un significativo progreso en los pasados tres siglos, resolviendo problemas que estaban supuestamente más allá del alcance de su metodología; y la revolución científica que empezó primero en las ciencias naturales, se ha extendido a las ciencias biológicas, sociales y conductuales, con enormes beneficios para con el logro de la educación universal a la visión científica eventualmente triunfará y emancipará la humanidad de la superstición.
    Debemos distinguir la ciencia como una empresa técnica estrecha de la actitud científica. Desafortunadamente, tener credenciales científicas en un campo no significa que una persona incorporará una actitud científica a unas partes de su vida. La mejor terapia para la credulidad y la imaginación desenfrenada es el desarrollo de la actitud científica, como se aplica no solamente al campo especializado de uno, de la experiencia, sino también a cuestiones más amplias de la vida misma. Pero se ha fracasado en nuestra sociedad en desarrollar y expandir la actitud científica.
    Si vamos a responder el crecimiento de la irracionalidad, necesitamos desarrollar un aprecio de la actitud científica como parte de la cultura. Existe una necesidad de desarrollar una actitud científica general para todas o la mayor parte de las áreas de la vida, usar, tanto como sea posible, nuestra inteligencia crítica para evaluar las creencias, e insistir que estén basadas en fundamentos evidentes. El corolario principal de esto es el criterio que donde no tengamos la suficiente evidencia, deberíamos suspender el juicio.
    Nuestras creencias deberán ser consideradas hipótesis tentativas basadas en grados de probabilidad. No deberán ser consideradas absolutas o finales.
    Deberemos también estar comprometidos con el principio de falibilismo, que considera que nuestras creencias pueden ser erróneas, deseando revisarlas, si necesitan serlo a la luz de nueva evidencia y nuevas teorías.
    La actitud científica por eso no prejuzga sobre fundamentos a priori el examen de las afirmaciones acerca de lo trascendental. Está comprometida con la investigación libre y abierta.
    Ahora, la pregunta básica es: ¿Cómo podemos cultivar la actitud científica? La institución más vital de la sociedad para desarrollar una apreciación por la actitud científica es la escuela. No es suficiente, sin embargo, para las instituciones educativas informar simplemente a la gente joven de los hechos o diseminar un cuerpo de conocimiento. Más bien, un propósito principal de la educación deberá ser desarrollar dentro de los individuos el uso de la inteligencia crítica y el escepticismo. No es suficiente hacer que los estudiantes memoricen una materia, amasen hechos, pase exámenes o aún dominen una especialidad o profesión o sean entrenados como ciudadanos. Si hacemos eso y nada más, no hemos educado completamente; la teoría central es cultivar la habilidad de verificar experiencias, evaluar las hipótesis, evaluar los argumentos, en resumen, desarrollar una actitud de objetividad e imparcialidad.
    La tremenda explosión informativa de hoy nos ha bombardeado. Es vital que los individuos desarrollen algún entendimiento de los criterios efectivos para juzgar estas afirmaciones.
    La meta de la educación deberá ser desarrollar personas flexivas, escépticas, aunque receptivas a nuevas ideas, siempre deseando examinar nuevas desviaciones del pensamiento, aunque insistiendo que sean probadas antes de ser aceptadas.
    La educación no está completa a menos que podamos extender nuestro interés a otras instituciones educativas de la sociedad. Si vamos a cultivar el nivel de la inteligencia crítica y promover la actitud científica, es importante que nos interesemos con los medios de comunicación masiva.
    El desarrollo de la educación y la ciencia en el mundo moderno es una maravilla que sostener, y deberíamos hacer cualquier cosa para fomentar su desarrollo. Pero hemos aprendido que un incremento en la suma del conocimiento por sí mismo no necesariamente derriba la superstición, el dogma y la culpabilidad, porque estos son nutridos por otras fuentes en la psique humana.
    Existe la necesidad actualmente para desarrollar instituciones normativas alternativas. Sugeriría que tal programa no construiría sistemas con creencias que sean patentemente falsos o irracionales o que violen la evidencia de las ciencias; sin embargo, buscará dirigirse a otras dimensiones de la experiencia humana, y dará a las artes, la filosofía y la ética papeles poderosos para ayudar a satisfacer las necesidades humanas.


    Leer más: http://www.monografias.com/trabajos43/metodologia-informacion/metodologia-informacion3.shtml#ixzz3Yk0LAdMG

    plan del trabajo

    Todo plan es un conjunto sistemático de actividades que se lleva a cabo para concretar una acción. De esta manera, el plan tiende a satisfacer necesidades o resolver ciertos planes.  
    Un plan de trabajo es una herramienta que permite ordenar y sistematizar información relevante para realizar un trabajo. Esta especie de guía propone una forma de interrelacionar los recursos humanos, financieros, materiales y tecnológicos disponibles.
    Como instrumento de planificación, el plan de trabajo establece un cronograma, designa a los responsables y marca metas y objetivos.
    Toda persona o empresa que decida acometer y diseñar un plan de trabajo para poder conseguir los objetivos que se ha marcado es importante que conozca el proceso necesario para establecer aquel. En concreto, los pasos que debe seguir son los siguientes: creación de una visión del plan, planteamiento de una estrategia, establecimiento del citado cronograma, determinación de las áreas que van a participar, definición de las tácticas, alienación de los distintos procesos del proyecto, asignación de las personas responsables, establecimiento de las métricas necesarias, planteamiento y consolidación de las estrategias de despliegue, y establecimiento de la estrategia de comunicación.
    La tecnología, la informática e Internet dan la oportunidad en la actualidad de que quien desee realizar un plan de trabajo lo pueda hacer de una manera sencilla y también de que el seguimiento y gestión de aquel sea de la misma forma. En concreto, existen varios programas o plataformas que dan esta opción como sería el caso, por ejemplo, de Comindwork, de Wrike, de Centraldesktop, de ProjectPier o de Huddle.
    Las acciones que aparecen incluidas dentro del plan de trabajo pueden ser seguidas, controladas y evaluadas por el responsable; de esta manera, cuando la organización está lejos de cumplir con sus objetivos, es posible dictaminar un cambio en la conducta y rectificar las acciones.
    Es importante subrayar que también existen los llamados planes de trabajo individualizados que son aquellos que son realizados por profesionales, a nivel personal, con el claro objetivo de planificar sus labores y de acometer un seguimiento de las mismas para ver si cumplen los objetivos previstos. Por ejemplo, este tipo de planes es habitual que sean desarrollados por los profesores dentro del ámbito educativo y en aquellos se incluyen todos los datos relativos a sus alumnos para realizar un control del desarrollo de aprendizaje de los mismos.
    El plan de trabajo suele ser válido para un determinado periodo de tiempo. De esta manera, las acciones que propone deben desarrollarse en un cierto plazo y los objetivos tienen que ser cumplidos antes de una fecha límite. Al concluir un plan de trabajo (que puede ser mensual o anual, por ejemplo), éste es reemplazado por uno nuevo.
    Cabe destacar que el plan de trabajo es expositivo, ya que expone una serie de enunciados en un orden lógico (cada uno deriva o es consecuencia del anterior). El plan de trabajo de un arquitecto contempla que primero se desarrolle una maqueta o modelo y después se comience con las obras de construcción. Hace las cosas en sentido inverso no tendría lógica ni coherencia.